初一英语导学案？在初一的英语学习中，学生们会接触到各种各样的句子结构和日常对话。例如，Bill在农场工作，这可以帮助学生理解现在进行时的用法。Candy经常去看望她的爷爷，这可以用来练习频率副词的使用，比如often。另一方面，学生们会学习如何表达禁止或规则，比如男孩们从不在街上踢足球。此外，那么，初一英语导学案？一起来了解一下吧。
英语导学案（1）
导学案的教学改革，以学生为主导，教师为辅助，显著改变了课堂氛围。教师从知识传授者转变为学生学习的组织者，通过“导学案”引导学生自主探究，激发了学生的学习兴趣与参与度，课堂上，学生从被动接受转向主动提问与解决问题，视野更加开阔。这一改革让“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话有了实际的体现。教师反思传统教学理念，重新审视方法，总结教学心得，以供同行参考。
一、教学角色与行为转变
1. 教师角色由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者与引导者。教师不再是课堂的中心，而是通过“导学案”帮助学生建立学习路径，培养良好的学习习惯卜键，鼓励主动学习，独立解决问题。教师的主要任务是传授学习方法，激发学生思维，促进知识的内化。
2. 教学内容灵活运用，不再局限于教材。教师利用“导学案”提出问题，引导学生从实际生活中寻找答案，让学生理解数学知识源于生活，反作用于生活，认识到学习的实用价值。
3. 强调学生创造力的发挥。通过“导学案”，学生有更多机会展示个人见解，成为学习的主体，课堂成为学生展示自我与创新思维的舞台。
二、教学困惑与挑战
在“导学案”实施过程中，对于学习困难的学生，如何兼顾优秀学生与后进生，是一个挑战。
在编写学案时要围绕以下五个方面去设计题型，选择学习材料。
1、语言技能目标包括听、说、读、写四个方面的桐陪春能力，其中听说属于口头交际能力，读、写属于书面交际能力，因此我们的学案必须设计每日听读，天天阅读，书面表达等题型。
2、语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能、话题五个方面的知识。因此，我们的学案必须设计单词的拼写，短语和句子的翻译，补全对话和单项选择等题型。
3、情感态度乱销目标的表述中指出，强烈学习动机和浓厚的学习兴趣有利于学生提高英语学习效果，因此我们的学案必须最大限度地激发学生强烈的学习动机和提高学生学习兴趣。具体地说，我们设计的题目要难易适当，选择的语言材料要贴近学生生活实际，对学生用，生动有趣，富有幽默。
4、学习策略目标的表述中指出：学习策略是对学习方法的选择和使用。这就告诉我们，英语教学不只是老师向学生输出语言信息，让他们记忆背诵，还要教会学生如何去学习语言。因此我们的学案设计了学习准备和本节易错点小结的栏目。学习准备中的复习旧知完成学习任务的题型教会学生如何复习，复习什么，如何为学习新知识储备语言信息。学局耐习准备中的预习任务教会学生如何主动、提前学习，为新知学习奠定适当的基础。
第四单元
A节
图片我的叔叔在那家餐厅工作。哦，他正在做什么？他是一名服务员。
1C她做生活？她是一名医生。
2C安娜的母亲正在做什么？她是银行职员。安娜的母亲想呢？她想成为一名警察。
句型
你会怎么做？我是一个记者。
他在做什么？他是一名学生。
她做什么？她是一名医生。
你想要做什么？我想成为一名演员。
他想要做什么？他想成为一个银行职员。
她想要做什么？她想要做店员。
3A
一。我的工作是处理人与钱。人们保存自己的钱来找我或离开我的钱。
b我身着白色制服，协助医生的工作。有时候，我白天上班，有时晚上工作。
三我喜欢与人交谈。每一天，我遇见有趣的人，问他们问题。
D我工作到深夜，当人们出腔型去吃，我是非常繁忙的。
我的工作是很有趣，不过有点危险。小偷不喜欢我。
3B你的妹妹，你在哪里工作？她在医院工作。她做什么？她是一名医生。
她在医院工作吗？不，她不是。她工作到很晚呢？没错，她就是。
乙部
1B警察，这是一个令人兴奋的工作
2B我想成为一名报社记者，因为它是一个有趣的工作。
3A
1。招聘：你喜欢工作到很晚。你想工作吗？你想，以满足很多人做呢？如果你的答案是“是”，那么我们会为您提供一个服务员。
CDABA
一、keep fit, a kind of fast food,need to do sth.,two bowls of rice, so many bananas,dance for two hours,never do exercise,be good for......
二、important， more,carry,vegetables,healthy,calories,noodles,Dancing,mangoes,much,getting
三、does,write,goes,are reading,to see,likes,doing,to washing,to do,feling,Doing
四、BACAACACBD
五、There are many women in the room.
Does Amy often drink any milk for breakfast?
They don't like eating sweets at all.
Hpw much rice would you like to have?
What does he need to buy?
六、I like chatting with my friends on the phone.
There is only one apple in the fridge. We need to buy two kilos.
摘要 ：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，做为语言输入的重要环节之一，在英语教学中占有重要地位，学生的阅读能力是教学目标之一。初中英语教学活动的主要环节有三个，教学设计的前端分析、教学目标分析和教学过程设计。本文以笔者的实习经历为例，对教学活动的单个环节进行了逐步分析。
关键词：前端分析 目标分析过程设计
初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体，引导学生逐句翻译文章大意，教师设法向学生解释大量的语法知识点，这就是所谓的填鸭式的教学模式。这样的模式不利于激发学生的兴趣，一堂课下来，学生容易疲劳，感觉既枯燥又乏味。同样，这样的模式也不能培养学生自主学习的能力和创新能力，学生的阅读能力也不可能得到很大的提高。 关于怎样设计初中阅读课的教学活动，下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述：
一、阅读课教学设计的前端分析
1、对于学习者的分析。初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验，所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣，又要让学生养成良好的学习习惯。
以上就是初一英语导学案的全部内容，在阅读的初级阶段,教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学,帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。到了中高阶段教师应加大课堂输入,以提高学生的实际英语阅读能力,拓宽视野,开发他们思考问题和解决问题的能力。 2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。科学、合理、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
