英语听力教学方法？5、听说课作业设计。学生听说能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听说练习。教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力材料。如电视、电影、讲座、采访、那么，英语听力教学方法？一起来了解一下吧。
听课文为主，
有初中课本听力下载
大耳朵有初中英语课本听力下载
辅以各类情景对话
注意词汇积累，发音要标准（有美式和英式之分）
1. 如何进行听说读写的整合教学
在中学英语教学中，教师应将听、说、读、写四个方面有机结合，以培养学生的综合语言运用能力。首先，教师应在课堂上尽量使用英语组织教学，通过泛听形式让学生在英语氛围中学习语言。精听则需要教师示范发音，并训练学生静心听，通过“手势暗示法”帮助学生模仿发音。在说的方面，教师应利用教材内容，创设情景，让学生在无压力的环境中练习口语。阅读教学应注重培养学生的朗读习惯，并通过提问、讨论等方式，激发学生的思维和想象力。最后，教师应强调书写姿势和握笔方法的重要性，指导学生正确书写字母和单词。通过这样的整合教学，学生可以在听说读写各方面都得到提高。
2. 阅读教学案例设计
阅读教学案例设计可以分为三个阶段：读前（Pre-reading）、读中（While-reading）和读后（Post-reading）。在Pre-reading阶段，教师可以通过问答、讨论或小测验等方式激发学生的阅读兴趣，并提供必要的背景知识。在While-reading阶段，学生进行自主阅读，通过回答问题、捕捉信息等方式理解文章内容。教师在这一阶段应尽量少提问或讲解，让学生有充分的时间进行阅读。在Post-reading阶段，学生可以根据阅读内容进行思维活动，将所读内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来，并进行语言知识的学习和综合语言能力训练。
听力教学的三种模式：自下而上的听力教学模式、自上而下的听力教学模式、交互式听力教学模式。
1、自下而上的听力教学模式（The bottom-up model）
这种模式强调语言知识对听力的影响。主张在听力理解之前，安排适当的听力技能的训练以及词汇、语法知识的讲解。相关的教学内容有语音语调、连读、重读等，主要教学活动有听音辨音、听音模仿、听音标音、听写词汇和句子等。
2、自上而下的听力教学模式（The top-down model）
这种模式侧重背景知识的作用，强调有关听力话题的信息或有关说话者的信息。
在听力理解活动之前不进行有关语音、词汇和句法的教学，而是激活背景知识，组织学生对所要听的材料内容进行预测，在听的过程中把听到并且保存在短时记忆中的信息进行选择、加工，在不断的预测和印证过程中完成整个听力，同时训练听力技巧。
3、交互式听力教学模式（The interactive model ）
该模式是听力教学的理想模式，根据具体材料和学生基础安排听的技能训练，同时安排激活背景知识和对所听内容的预测活动，不仅可以克服语言上的障碍，又能克服文化障碍，有助于深层次理解所听材料。
听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教学设计要以学生为中心。密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。下面，我为大家分享英语听力教案设计，希望对大家有所帮助!
英语听力教案设计 篇1
一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。
听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。
精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。
(1)利用图片和多媒体课件导入。
在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可组织学生就画面内容展开讨论。在讨论过程中学生的信息可以得到互补。如教师要求学生听一个主题为 “Rules around us ”时，听前活动就可设计为：
Task One: Talk about the signs:
教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”等标志，提问学生：
1. Where can you see these signs?
2. Do you know what these signs mean?
3. What must we do or mustn’t do when we see these signs?
通过对这些图片的讨论，学生对与主题有关的重要语言结构和内容作好了充分的准备。
一、养成听的习惯
在生活中,鼓励学生有空尽量多看看电视上的英语节目,因为这样既可以锻炼听力,又可以补充词汇.比如,周一到周六cctv-10的《希望英语》,全天播放英语节目的cctv-9,也可以通过电脑在网上看英语节目、英语电影等,从中可以学到一些句子、短语、单词,也可以学到一些西方国家的惯用语,有时还可避免望文生义.比如：分手时,中国人常说慢走,英语表达这一含义时,会说take care!(保重!)而不说walk slowly.还有,rest room 是厕所,不是休息室;sweet water 是淡水,不是糖水或甜水;confidence man 是骗子,不是信得过的人;green hand 是新手,不是绿手;blue stocking 是女学者、女才子,不是蓝色长统袜.
2. 听英文歌
听英文歌也是锻炼英语听力的好方法.英文歌里的弱唱连唱现象很多,迁移到听力上有利于弱读连读的训练.还有些英文歌曲朗朗上口,如：big big world, say you, say me, yesterday once more,500miles, straw hat等.
3. 有效利用教学资源补充词汇
现在是新旧两套教材交汇,有些常用词语在不同的教材中应适当补充,要不然,即使听清楚了词语,而不了解其意思,也会影响做题,如：film=movie, trousers=pants, pen friend=pen pal, present=gift, autumn=fall等.
4. 注意美式读音
尽管美式读音中的有些音和英式读音差别不是很大,如果不给学生指出,一旦他们初次听到,一下子反应不过来,就会影响答题.如：neither[’ni:e?, ’naie?], either[’i:e?, aie?], tomato[t?’meit?u, t?’mɑt?u], afternoon[’ɑ:ft?’nu:n, ?ft?’nu:n], class[klɑ:s, kl?s], modern[’m?d?n, ’m? dn], dog[d?g, d?g]等.
5. 充分利用教材配套磁带
教材的配套磁带对听力很有帮助.教材的磁带分为领读和听力测试,在教课文时可用磁带教读,只是磁带中的有些句子特别长,学生读完整句很难,教师可以在适当的地方按暂停键断句.
在平时训练听力测试题时,可这样来完成：
(1)先给学生两分钟看题,读懂各句子的意思,用笔勾出自认为是重点的词汇;
(2)不动笔做题,集中精力听,然后抽学生说出主要内容;
(3)让学生边听边做;
(4)让学生精听,跟着磁带读,检查答案.
总之,学生听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程,必须将听力技能的训练和说、读、写有机结合起来.一旦学生的听力技能得到提高,他们说的能力也会随之提高.这需要老师和学生们共同努力.
以上就是英语听力教学方法的全部内容，1、自下而上的听力教学模式（The bottom-up model）这种模式强调语言知识对听力的影响。主张在听力理解之前，安排适当的听力技能的训练以及词汇、语法知识的讲解。相关的教学内容有语音语调、连读、重读等，主要教学活动有听音辨音、听音模仿、听音标音、听写词汇和句子等。2、。
