口语交际教学方法？1、增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。2、培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。3、能抓住场景特点进行描写。【教学重点】把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，那么，口语交际教学方法？一起来了解一下吧。
寻找学伴一起练习口语。 英语角是个不错的地方，在那里我们不但可以练习口语，还可以交流英语学习经验，开拓视野，提高英语学习兴趣。
口译汉英对照的或其它读物。 首先，我们先读汉语部分，然后逐句直接口译成英文，完成一小段后，去看书上的对应英文部分，并与我们的口译进行比较。这样，我们马上可以发现我们口译的错误，缺点和进步。
.英语口语学习常识 单词学习要采用听音背单词、听写的办法，反复循环，多重分类，要通过句子篇章学单词。
4.多“说”，多“听”，多“读”，多“写”。
5.英语口语模仿原则及方法 要随时都准备纠正自己说不好的单词、的短语等。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调、的枯燥，才能主动。
6.，模仿词组的读法。有了第一步的基础，这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读、的同化等语音技巧。
小学口语交际教学要求加强实践、突出互动，发展学生交际语言。
《课程标准》指出：“不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。”
首先，运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。毕竟学生和老师一起的时间多在课堂上，受时间和空间条件制约，有时无法创设情境。但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述，学生没看过的东西或景象，生动形象的展现在学生面前，使学生产生感性认识，更激发了学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果。
同时要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。
小学语文口语交际教学方法：
1、提供学生喜欢的交际话题，激发学生进行口语交际的兴趣。
想有效提高学生的口语交际能力，首先要为学生提供他们喜欢的交际话题，这样学生才会觉得有话可说、有话可讲，产生进行口语交际的兴趣，激发他们的口语交际热情。
2、组织学生进行课本剧表演，将学生置身于模拟的情境中。
小学语文教材中有很多有着较强故事情节的课文，小学生年龄小，好动好玩，喜欢表演，我们可以根据学生的这些特点，让学生对课文中的故事进行表演，去真实经历课文中所描述的故事情节，这样能一改过去枯燥的口语交际训练方式，让学生体验口语交际的乐趣。
指导学生进行口语交际需要从多个方面入手，以下是一些建议：
培养口语交际意识：让学生认识到口语交际的重要性，明确口语交际是人与人之间交流和沟通的基本方式之一。可以通过讲解、实例分析、讨论等方式，帮助学生了解口语交际的重要性和实用性。
创设情境：在口语交际中，创设真实的情境可以帮助学生更好地理解和掌握口语交际技能。可以通过模拟对话、角色扮演、小组讨论等方式，让学生身临其境地体验口语交际的实际应用。
注重表达技巧：口语交际不仅要求表达清晰、流畅，还要注意表达的得体和有礼。可以引导学生学习使用适当的语气、语调和礼貌用语，提高表达的质量和效果。
提供口语交际机会：学生需要大量的口语交际实践来提高技能。可以通过课堂演讲、辩论比赛、主持活动等方式，提供更多的口语交际机会，让学生在实践中锻炼和提高。
反馈与指导：在口语交际过程中，及时给予学生反馈和指导可以帮助他们更好地改进和提高。可以组织学生互评、教师点评等方式，让学生了解自己的不足和需要改进的地方，同时提供针对性的指导和建议。
总之，指导学生进行口语交际需要从多个方面入手，包括培养口语交际意识、创设情境、注重表达技巧、提供口语交际机会以及反馈与指导等。通过这些措施，可以帮助学生提高口语交际技能，增强自信心和表达能力。
合格的教师应该在课前的准备花足心思。每一位老师都希望自己能写出优秀的教案。教案中包含着我们需要用到的教学方法。你知道要怎么动笔写教案才能提高质量和效率吗？特别我了“小学口语交际教案”，感谢您的参阅。
小学口语交际教案【篇1】
教材分析：
《我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。 教学背景：
小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。
实地调查法、试验研究法、访谈法等。
1、实地调查法：通过深入了解情景教学法的基本情况，进行实地考察和观察，以掌握细节，有效发现在实际教学活动中方法的真实运用以及学习者体验到的效果。
2、试验研究法：通过对人们进行科学实验，来评估不同情景教学方法之间优劣差异以及它们在语言学习中的效果。
3、访谈法：采取访谈方式与相关参与者（老师、学生）进行沟通交流，在他人身上收集信息整理出关于语言现象、应用场景等方面的数据。
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